Repte 3. Una situació d’aprenentatge accessible i inclusiva
Públic Aquesta és l’adaptació de la situació d’aprenentatge proposada al repte 2 ” L’aigua sempre és bona”
1. Alumnat amb sordera o dificultats auditives
Potenciar la figura del company que l’ajudi a accedir a la informació.
Atorgar suficient temps perquè comprengui la informació rebuda.
Facilitar la lectura labial vocalitzant. Ser expressius amb la cara i parlar amb una velocitat moderada.
Emprar material didactic visuaL.
2. Alumnat amb dificultats de visió
Emprar material didactic visual acompanyat de text.
Afavorir situacions i activitats d’exploracio i experiència directa.
Fer explicacions abans i després quan es pesenta material gràfic.
Ubicar a l’alumne en un lloc de l’aula on es compensin més les dificultats i on participi en la dinàmica del grup: prop del mestre….
Fer agrupaments flexibles de manera cooperativa amb els companys.
Oferir documents de presentació prou nítida.
Disposar d’un ordinador portàtil perque pugui visualitzar tot allò que el mestre escriu o fa la pissarra.
3. Alumnat amb dèficit d’atenció
Situar l’infant amb TDAH en un lloc tranquil, a prop del docent, o al costat d’infants tranquils.
Donar instruccions breus i clares i assegurar-nos que l’infant les ha entès.
Dividir les tasques en passos més petits, seqüenciar-les i ajudar-los en l’execució, tot afavorint-ne l’èxit.
Complementar les explicacions amb elements visuals
Donar més temps per dur a terme les tasques.
Utilitzarem un format visualment senzill (ressaltarem en negreta les paraules importants, donarem ordres senzilles).
4. Alumnat amb altes capacitats
Animar-los a buscar múltiples solucions
als problemes
Reforçar i valorar expressament la creativitat i les idees originals.
Utilitzar una metodologia flexible i oberta: aprenentatge per descobriments, aprenentatge cooperatiu, per projectes.
Aquest és un espai de treball personal d'un/a estudiant de la Universitat Oberta de Catalunya. Qualsevol contingut publicat en aquest espai és responsabilitat del seu autor/a.